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zkhzcs的博客

 
 
 
 
 
 

追忆反思太平天国运动

2018-7-21 14:59:29 阅读3 评论0 212018/07 July21

       太平天国运动具有中国古代以来农民运动的共性:发生的主要背景是因国内阶级矛盾的激化下爆发的,利用宗教组织来组织农民,提出了中国古代农民运动结晶的“均田免粮”等;但也有超越历史的特性:提出了《天朝田亩制度》(建立绝对平均主义的太平天国),是对中国儒教的大同世界和西方的基督教太平世界的结合;提出了《资政新编》(发展西方的资本主义),是一种先进的近代化道路思想。然而这些设想超越了历史,超越了物质生产的水平,超越了阶级,最终成为了历史的空想。

作者  | 2018-7-21 14:59:29 | 阅读(3) |评论(0) | 阅读全文>>

校本课程作为一种课程形态,是对国家课程的良好补充,是沟通国家课程和学校的桥梁,更是联系学生和社会的纽带。开发校本课程,其意义不仅迅速适应社会、经济发展的需要,更重要的是建立一种以学校教育的直接实施者 ( 教师 ) 和受教育者 ( 学生 ) 为本位、为主体的课程开发决策机制,使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。教师的课程职能也相继发生了重大的变化,研究和开发课程将成为我们教师必不可少的基本功之一。因此,我们广大教师也结合实际情况对校本课程进行了研究与开发。下面是对本学期高二历史校本课程的实施小结:

一、校本研发的意义

1. 有助于推动我校新课程改革,形成学校特色

校本课程开发强调课程要适应不同学生的不同能力需求,课程改革就是要满足所有学生的学习需求. 。.培养学生解决实际问题的能力自主学习的培养是对一个人自我学习能力的培养,只有通过一定的自主学习,学生才能更好,更深刻的理解、掌握、应用,同时通过自主学习,才能发挥学生的潜能和能动性,形成主体意识。素质教育所倡导的培养创造性思维,也只有通过自主学习,才能培养出社会需要的创造性人才。

2. 有利于教师的专业发展

教师专业发展的一个重要条件就是享有专业的自主权。校本课程开发给教师松绑,让教师自主决策,这无疑为教师的专业发展提供了广阔的空间。另外,校本课程开发是一个由各方面人士参加的合作和探究的过程,在这样的过程中,教师能够在课程开发过程中,反思他们自己在教学中所遇到的问题,并找到问题的答案。这样的探究和合作十分有利于培养教师的专业精神,提升教师的专业技能。

作者  | 2017-6-18 21:52:22 | 阅读(5) |评论(0) | 阅读全文>>

史论结合,寓论于史,论从史出

2017-3-23 14:53:28 阅读3 评论0 232017/03 Mar23

     纵观近年新课程标准卷文综高考历史学科试题,材料新,情境新,信息容量大,能力立意要求高,试题的规范性、科学性日益提高,而历史学科成绩每况愈下,成为制约文科学生高考成绩提高的一大瓶颈,也成为教师教学的一大困惑。究其原因,我认为,关键问题在于学生缺乏历史学科的基本素养。所谓历史学科的基本素养是指学生学习历史的基本素养和能力,概括地说包括学生基本历史知识贮备、科学的学科思维、正确的观点方法和较强的学科综合能力。从目前高考看,历史学科考查对基本历史知识的掌握程度,学科思维的潜力,注重考查在科学史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。核心是四个能力目标的要求,即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、结论和探讨问题。总而言之,新高考全国卷强调历史学科素养的考查,不论是选择题还是材料题都是以史料形式呈现,要求学生依据史料,推导出历史结论。这就要求我们教师在日常教学中做到史论结合,论从史出。

我们学生的实际情况:史料掌握模糊,不论是史料的数量还是质量都不足;史论分析思维淡薄,史论结合的能力差,历史创新能力更是欠缺。这些严重制约历史教育教学的效果。

作者  | 2017-3-23 14:53:28 | 阅读(3) |评论(0) | 阅读全文>>

高考历史解题思路浅析

2017-2-21 10:03:12 阅读7 评论0 212017/02 Feb21

一、历史阐释类:解读获取的历史信息

解题基本思路

1.解题基本思路:是什么、为什么或怎么样、还有什么

(1)从图片、表格、文字材料中获取信息(历史事件、现象、概念、结论、观点等)即是什么。具体做法为:

①将材料信息用尽用全:材料表述几层信息就概括几层;

②用词一定要确定和使用学科语言,即结合时代特征用学科语言进行表述;

③特别提示尽量不要照抄材料原文(关键词可以抄下来)。

(2)用史实或理论来论证这个观点,一般是分析原因和影响:即为什么和怎么样

史实要注意多角度分析:

思路一:政治、经济、文化、思想、外交、社会生活等。

思路二:外因、外因。

思路三:国际因素、国内因素。

思路四:史观

特别提示:论证中要有2个或2个以上从不同角度选取的史实,并对其中一个史实进行有理论联系的论证。

(3)用理论来论证这个观点或写总结性语或者在此基础上提出独立见解或

二、历史探讨题:论证、评价、评述、探讨观点类

解题基本思路:是什么、为什么或怎么样、还有什么

(1)从图片、表格、文字材料中获取信息(历史事件、现象、概念、结论、观点等)即是什么。具体做法为:

①将材料信息用尽用全:材料表述几层信息就概括几层;

②用词一定要确定和使用学科语言,即结合时代特征用学科语言进行表述;

③特别提示尽量不要照抄材料原文(关键词可以抄下来)。

作者  | 2017-2-21 10:03:12 | 阅读(7) |评论(0) | 阅读全文>>

高三历史核心考点冲刺

2016-4-24 15:14:18 阅读9 评论0 242016/04 Apr24

核心考点

复习计划

解决办法

时间安排

中国封建农耕文明

学生精做

教师精讲

4节

工业文明对中国近代的

影响

学生精做

教师精讲

4节

新中国社会主义建设道路的探索

学生精练

教师精讲

3节

西方近代政治的民主化和经济近代化

学生精练

教师精讲

4节

二战后世界政治和经济格局变化

学生精练

教师精讲

3节

作者  | 2016-4-24 15:14:18 | 阅读(9) |评论(0) | 阅读全文>>

全国卷新课标

2015-11-11 19:32:27 阅读2 评论0 112015/11 Nov11

古代中国

1.古代中国的政治制度

(1)商周时期的政治制度

(2)秦中央集权制度的形成

(3)汉到元政治制度的演变

(4)明清君主专制制度的加强

2.古代中国的经济

(1)农业的主要耕作方式和土地制度

(2)手工业的发展

(3)商业的发展

(4)资本主义萌芽与“重农抑商”和“海禁”政策。

3.中国传统文化主流思想的演变

(1)春秋战国时期的百家争鸣

(2)汉代儒学成为正统思想

(3)宋明理学

(4)明清之际的儒学思想

4.古代中国的科学技术与文学艺术

(1)科技成就

(2)汉字的起源演变和书画的发展

(3)文学成就

(4)京剧等剧种的产生和发展

近代中国

1.近代中国的民主革命

(1)1840至1900年间西方列强侵略与中国人民的反抗斗争

(2)辛亥革命

(3)五四运动和中国共产党成立

(4)新民主主义革命

(5)侵华日军的罪行与中国军民抗日斗争

2.经济结构的变动与资本主义的曲折发展

(1)晚清中国经济结构的变化和民族工业的兴起

(2)民国时期民族工业的曲折发展

3.思想解放的潮流

(1)维新思想

(2)新文化运动

作者  | 2015-11-11 19:32:27 | 阅读(2) |评论(0) | 阅读全文>>

“问题教学法”能提高高三历史教学效率

所谓“问题教学法”是指教师在教学过程中以问题为中心,进行创造性教学的方法。这里所说“以问题为中心”,就是以问题为纽带来组织教学过程的各个环节,把问题贯穿于教学过程的始终,这样就使学生的学习过程成为“感受、理解知识产生和发展的过程”,把学习知识的过程,变成了学生自主探究的“再发现”、“再创造”的过程,进而培养学生的问题意识和解决问题能力。 对于高三历史教学,“问题教学法”就是依据新课标和《考试说明》的要求提出问题,然后引导学生解决问题,让学生在解决问题的过程中,感知知识、领悟知识、学会运用知识,不断提高能力。

“问题教学法“为什么能提高历史复习效率呢?因为历史教学设计必须考虑三大因素:教学目标、教学过程、教学对象,而“问题教学法”以“问题”贯穿于教学活动的始终,问题是历史教学的中心,是历史教学的出发点和动力。这样,“教学目标”通过问题来展现,有利于进一步明确和分解教学目标,使教师和学生的行为活动更有针对性,在有限的教学时间内集中精力解决具体问题;“教学过程”通过问题来活化,“教学对象”通过问题来触动,不仅可以刺激学生的求知欲望,调动学生分析与解决问题的积极性和主动性,而且还有助于学生摆脱被动接受知识时定势思维,培养创新意识和能力。

如何恰当使用“问题教学法”呢

问题教学法的前提:设置问题,明确教学目标。在高三历史教学中,教师应该依据课标、教学指导意见和《考试说明》的要求提出的问题。在提问题时要注意问题的科学性,即提出的问题在高考的考点范围内且表达是正确的;问题的难度要适度,提出问题前,必

作者  | 2015-8-29 20:20:19 | 阅读(4) |评论(0) | 阅读全文>>

感恩

2015-2-3 10:26:43 阅读23 评论0 32015/02 Feb3

“感恩的心,感谢有你,伴我一生,让我有勇气做我自己。感恩的心,感谢命运,花开花落,我一样会珍惜……”这首歌使我明白没有阳光,就没有温暖;没有水源,就没有生命;没有父母,就没有我们自己;所以我们要有一颗感恩的心。感恩,是人性的一大美德。常怀感恩之心,我们便能感受到家庭的幸福和生活的快乐。

落叶归根,那是大树对滋养它大地的感恩;白云飘舞,那是白云对哺育它的蓝天的感恩;乌鸦反哺那是小乌鸦对哺育它的妈妈的感恩。因为感恩才会有这个多彩的社会,因为感恩才会有真挚的友情。因为感恩才让我们懂得了生命的真谛。

我们要感谢父母对我们无私的爱,感恩是发自内心的。俗话说“滴水之恩,当涌泉相报。”更何况父母,亲友为我们付出的不仅仅是“一滴水”,而是一片汪洋大海。你是否在父母劳累后送上一杯暖茶,你是否在父母劳累后给他们捶捶背,你是否在父母劳累后送上一碗饭,你是否为父母洗过衣,扫过地,你是否为了父母少上一次网吧,少花一毛钱。

学会感恩,懂得感恩,养成感恩的好习惯,是每人都应做到的。我觉得,孝敬父母,是我们对养育了我们的父母的感恩,教育了我们,父母的付出远远比山高、比海深,而作为我们,只知饭来张口,衣来伸手。而似乎又有一条隔离带,让我们变得自私自利,忘记了曾经父母的付出,忘记了那一声声快乐,学会去感激别人是自己的一份良心,一份孝心,因为如此才会有和睦,有快乐,有彼此间的敬重。而且他们对我们的爱无法衡量。

感恩需要你用心去体会,去报答,感激不需要惊天动地,只需要你的一句问候,一声呼唤,一丝报答。

作者  | 2015-2-3 10:26:43 | 阅读(23) |评论(0) | 阅读全文>>

高一历史教学中的困惑与反思

2014-6-21 12:12:11 阅读17 评论0 212014/06 June21

历史学科特别是高一历史教学,一直以来被大多数学生认为是“投入”大,但“回报”少,“收益少”,“见效慢”,“不实用”、“忘得快”的特殊学科;从事历史教学的老师常常被学生边缘化,历史教学面临着一系列严重问题。

一、教材问题和学生的基础问题

新课程改革以来,历史的教材是一标多本,采用模块专题教学的形式,学生对教材难以把握。专题模快教与学,完全改变了以前通史的知识结构,对我们教师来说,好像已经进入了第二轮专题复习,而原来的历史教学是先通史学习,掌握基础知识,后专题复习,梳理知识网络,体系化,新课程的教学完全相反了。由于学生在初中时的历史学习不够重视,教师、学校、家长又把历史科当成等级课看待,造成了学生历史基础知识较薄弱,在没有了以往的相关基础知识做铺垫,进入高中的历史学习,学生很难理解历史现象,把握历史知识的实质和规律,恶性循环,造成学生成绩不佳,学习不兴趣。同时这种教材给我们教师也带来了难题,由于教材问题,学生基础和兴趣问题的存在,老师们将不得不花费相当多的精力和时间来完善学生的基础知识。再加上新课程教学要让学生自主学习,自主活动时间,而教学的容量却很大,内容很多,课时时间却很少,所以要想按计划高质量完成相应的历史教学任务,确实不太容易。对于这些问题,我们教师要敢于面对,抱怨解决不了问题,我们要调整好学生的心态,摆正历史教学的地位和目标,既要帮助学生梳理通史的基础知识,对教材的合理整合与优化,建立一个相对完整的、从学生的学习实际出发的、适于学生发展的知识体系,被动地唯教材而教学,不仅违背了新课改精神,而且也不适应高考改革要求。因此,整合教材势在必行,在整合

作者  | 2014-6-21 12:12:11 | 阅读(17) |评论(0) | 阅读全文>>

教育叙事:多一份宽容,多一份尊重

2014-5-22 17:19:48 阅读39 评论0 222014/05 May22

我的高一(2)班正沿着我的期望(学生的智育和德育双丰收),凯歌前进时(文明班级考评第一,高一以来的所有年段考试最好),一件令我意外,让我难受的事悄然发生了。

2014年3月20日,星期日,快要晚自习,“你是高一(2)班主任吗?……我妹妹在你班,请假为什么要叫家长?……你小心点,挨揍。”我被这个突如其来的电话给激怒了,当班主任多年来,第一次被学生威胁。但理智还是告诉我:挑战既然来了,我就该从容应战。那我的挑战者是谁呢?经过对电话声音的回味与鉴别,可以肯定:这位男生不是高一(2)的学生,也不是我班学生的哥哥;但肯定与我班某女生关系较好,且来玩密切;也基本可以确定是学生,因为那声音、那语言很像学生呛。同时,我的思绪又联系到:近来我班级经常爱请假的几位女生。范围基本可以定位。星期一的早自习,我向班委了解到昨晚有两位女生迟到,以及其中的一位女生经常与同年段某男生一起吃饭,关系密切。而这位男生的手机号码就是昨晚的那个号码,真相水落石出。下午的班会课开始了,首先,我申明;“关于请假的问题”是为了大家的安全,是学校、年段、老师对大家关爱;其次,我们师生之间关系是最纯洁,没有什么不可调节的矛盾,有什么意见,可以直接当面交流沟通;随后我用力地把那个电话号码写在黑板上,把昨晚被威胁的经过描述了一番,此时,大部分学生开始打抱不平,议论着,寻找着答案。当我坚定地宣布真相大白时,我特别关注着那位女生的神情,发现她脸红了,低着头。此刻,我话锋回转:人都会脑热的时候,都有犯错的时候,犯错不可怕,可怕的是不知错,不改错。老师今天相信你昨晚只是一时糊涂,更相信你有勇气去面对、改正错误。如果你想好了,

作者  | 2014-5-22 17:19:48 | 阅读(39) |评论(0) | 阅读全文>>

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